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4.“眼见为实”吗?

笔者认为：不完全对。

辩证唯物论的认识论认为，全面认识事物本质，有两个基本阶段，即：感性认识阶段和理性认识阶段。“眼见为实”，是认识过程的第一步，属于感性认识范畴，该阶段，主要包括：耳听、手触摸、嗅觉、眼见……。

该个阶段鲜明的基本特点是：开始接触事物，即：调查研究。而调查得到的材料应该是十分丰富(不是零碎不全)和合于实际。将丰富的感觉材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作功夫，造成概念和理论的系统，就必须从感性认识跃进到理性认识。

笔者认为，认识一个事物，如果没有充分而足够的时间，没有深入而细致地了解和调查研究，从而获得十分丰富的感觉材料，是无法真实了解事物本质问题。若被“走马观花”的地感觉一下，依此就能搞明白或者搞懂事物本质的话，应用唯物辩证法基本理论，稍加逻辑判断和推理一下，便可以得出：这事物的技术含量，一定是很低的基本结论。

早在1937年7月，毛泽东主席所发表的著名著作《实践论》(论认识与实践的关系—知与行的关系)中精辟的论述，可以帮助人们认识和解决对事物的各种疑惑。笔者在此学习并引用其中二段，仅供外三电厂参考。

“社会实践的继续，使人们在实践中引起感觉和印象的东西反复了多次，于是在人们的脑子里生起了一个认识过程中的突变(即飞跃)产生了概念。”

“马克思列宁主义认为：认识过程中两个阶段的特性，在低级阶段，认识表现为感性的，在高级阶段，认识表现为论理的，但任何阶段，都是统一的认识过程中的阶段。”

5. 理论结合实践解决生产实际问题

世界上最可笑的就是那些“知识里手”，有了道听途说的一知半解，便自封为“天下第一”，适足见其不自量而已。知识的问题是一个科学的问题，来不得半点的虚伪和骄傲，决定地需要的倒是其反面——诚实和谦逊的态度。《实践论》(论认识与实践的关系—知与行的关系)原注：里手，湖南方言，内行的意思。

一些技术问题往往与生活实践中的常见事物是相似的，热能工程作为传统学科，只要能把“老师”在课堂上传授给你的书本知识读“薄”，在认识与解决生产实际技术问题时，加以灵活地应用，那么，技术问题犹如“一层窗户纸，一捅就破”。

比如：“玩具水车”图7;吸管“喝杯中水” 图8;出入宾馆的“旋转门” 图9;取暖用“水暖器” 图10;商店门大开，商店内、外环境温度差可以达到几十度，商店门框上部悬挂的“风帘”垂直向下吹风，隔离了室内、外空气的热交换;等等，其基本原理都与电厂一些设备工作原理基本相同。

例举人们在日常生活中常见的几例：

1)“水车” 图7，则是典型的汽轮机安装过程。买一个“玩具水车”，只要有动手能力的人，肯定可以安装后让它转起来。

2)用嘴巴含根吸管“喝杯中水”图8，同时不停的有水注入杯中，则“杯中水”不会溢流。人的嘴巴是不是凝汽器，与吸管、水杯组合起来吸水到口里，是不是高中二年级物理课本中论述的“U”形管。应用于电厂生产实践中，就是热力系统中，负压系统回收凝结水的“水封”设备，如：给水泵密封水、轴封加热器凝结水回收设备。

3)宾馆“旋转门”图9，则是电厂锅炉的“空预器”设备。是用什么做“密封”的?是不是典型的“柔性密封”技术。

4)家庭取暖用“水暖器”图10，典型的表面式热交换器。当突然发现暖器表面不热，你肯定会消除这个“缺陷”。当发现暖器表面很热，但是房间温度却很凉，你肯定知道如何去“改造”。

5)无论单机容量有多么大(1,000MW、600MW、300MW等)，是什么参数与型式等，并没有因为机组容量、参数与型式等不同，单独编写有教科书。所以在分析问题时，不必被束缚，均可以先视为就是一台6MW的小汽轮机组。然后，再根据机组不同设计特性，结合生产实际情况，应用相关理论知识，综合分析不同方案存在的利、弊，确定最终实施方案。

故，不能把原本很简单的事物或者技术问题，故意往复杂的方向去“神秘化” [5~11]，让学习者“一头雾水”。

延伸阅读：

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